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Proyecto Cooperativismo.
PROYECTO: EL COOPERATIVISMO



INTRODUCCIÓN:



“La educación cooperativa es un instrumento pedagógico que permite practicar lo ético de la ayuda mutua, esfuerzo propio, libertad, justicia, el trabajo compartido es una actividad plena e integral del educando que transforma el aula en una verdadera escuela de la vida, llevando la vida a la escuela y la escuela a la vida”

Autora Maria Argentina Gómez Uría.

.....cooperativismo en educación es promoción de estilos de vida democrática porque la ciudadanía subyace a otras identidades y las engloba.

Entendemos así la educación como el ámbito pertinente para el desarrollo de habilidades sociales como lo es el cooperativismo en ciudades en democracia”

Silvia Vecchi.

Decidimos, elaborar un modulo en conjunto e interdisciplinario, con el propósito de establecer un equilibrio y sustituir la matriz competitiva en la cual está inmersa la escuela, por una matriz cooperativa donde se estimulen valores tales como la amistad, la solidaridad, la responsabilidad y el compromiso, el respeto, la integración y la convivencia, la autonomía y la libertad.

FUNDAMENTACIÓN Y PROPÓSITO

Cuando hablamos de Educación cooperativismo nos estamos refiriendo no solo a la actividad de transmitir un bagaje de conocimientos que hacen a la organización empresarial sino que aludimos a unos de los pilares en los que sustenta el cooperativismo. Podríamos decir que el cooperativismo debe responder a una “vocación” educativa porque no es cooperativista quien no siente la necesidad imperativa de hacer docencia en el grupo social de pertenencia, para difundir – en la vida cotidiana- los principios que deben animar su acción cooperativa: la solidaridad, la libertad, la igualdad, la justicia etc.

Es fundamental establecer una distinción entre cooperación y cooperativismo, reconociendo la cooperación como un componente del cooperativismo.

La educación cooperativa apunta a la internalización de una filosofía de la vida. El clima educativo que requiere una educación solidaria y aquel en el que la libertad se propicia la creatividad, se generan condiciones para un plena desarrollo del yo individual, que se nutre en la permanente interrelación con el yo social.

OBJETIVOS:

· Fomentar : solidaridad y responsabilidad, el ejercicio apropiado de sus diversos derechos y deberes.

· Estimular el propio esfuerzo.

· Contribuir a desarrollo espacios de participación y redes sociales.

· Promover a la comunicación con el conjunto de la comunidad educativa.

· Vincularse institucionalmente con organizaciones de la comunidad.

· Compresión análisis de la información global y especifica de distinto tipo de texto y contexto que se producen.

· Valorar positivamente la pertenencia a un grupo como forma de contribuir al propio desarrollo personal y comunitario asumiendo actitudes positivas de comprensión- solidaridad- tolerancia.

· Capacidad para analizar el trabajo propio y ajeno.

· Elaboración de condiciones para interpretar la realidad.



EJES LENGUA:

Oralidad: Producción de discursos orales con distintas intenciones atendiendo a las situaciones de comunicación.

Lectura: Contexto, identificación de las intenciones del emisor. Textos, caracterización de los textos de acuerdo con los ámbitos en los que circulan (masiva especializados de divulgación) y sus funciones comunicativas. Formulación de objetivos de lectura, leer para comprender. Análisis, de los usos y funciones, modos y verbales. Análisis del funcionamiento de la normativa.

Escritura: Propiamente dicha, atendiendo a las convenciones que hacen a la legibilidad del escrito. Revisión de los textos de acuerdo con los esquemas propios.

BLOQUE MATEMÁTICA:

Números y operaciones: Uso efectivo de la posicionalidad del sistema de números decimal. Comparación ordenamientos de los números decimales en distintos contextos. Cálculos combinados.

Nociones geométricas: Simetría en cuerpo y figuras: elementos variantes e invariantes. Construcciones autónomas.

Nociones de estadísticas y probabilidades: Recopilación, agrupamiento, tabulación de datos. Graficación aproximada.

EJES CIENCIAS SOCIALES:

Organización económica de las sociedades y el mundo del trabajo: División internacional del trabajo. Desarrollo y subdesarrollo. Dependencia. La alianza para el progreso. El nuevo perfil regional. Desempleo y expulsión de mano de obra hacia los países centrales.

Formación de organización social y participación: La constitución Nacional, forma de gobierno, división de poderes y garantías individuales. Construcción de la ciudadanía mercosuriana.

EJES CIENCIAS NATURALES:

El ambiente pasado, presente y futuro: Ecosistemas. Individuo y población. Condiciones ambientales. Recursos. Habitad y nicho ecológico. El hombre y su ambiente. Ambiente rural y ambiente urbano.

MEDIOS Y RECURSOS:

MATERIALES:

· Libros, revistas, diarios, folletos y fotocopias.

· Pizarrón y tiza.

· Televisión y video reproductor.

HUMANOS:

· Docentes.

· Alumnos.

· Padres.

· Personal de la EGBA.

· Sociedad de fomento.

· Lugar donde esta instalado el servicio de adulto.



ACTIVIDADES:

· Unidades decimales. Lectura y escritura de decimales, en forma de fraccion decimales. Comparación de decimales.

· Adicción y sustracción de números decimales.

· Situación problemática aplicando números decimales.

· Medición y clasificación de ángulos.

· Suma de ángulos interiores de los triángulos.

· Clasificación de polígonos.

· Clasificación de cuadriláteros.

· Clasificación de polígonos por sus ejes de simetría.

· Clasificación de triángulos según sus lados.

· Estadísticas y probabilidades: gráficos de frecuencia, histograma y gráfico circulares.

· Oralidad: Expresión verbal sobre el tema cooperativismo luego de la investigación del mismo.

· Escritura: El sustantivo en género y número. Adjetivo en género y número. Clasificación semántica del adjetivo.

· Ortografía: signos de puntuación.



· Lectura: Logotipo e isotipo en forma de mensaje, bandera y símbolos del cooperativismo. Distintos tipo de textos, propaganda, historieta, entrevista, carta, texto periodístico. Poesía: Es más fácil. Antonieta de Treviño de Chulak.

· Los ecosistemas. Diversidad de la vida en los ecosistemas. Componente. Concepto de individuo- población- comunidad. Relación interespecífica. Cadenas alimentarías.

· El trabajo y la lucha por los derechos laborales. Las de los obreros. El trabajo industrial.

· La esclavitud, servidumbre y el trabajo salariado. Huelga. Sindicato. Nuevas formas de reclamo salarial.

· Los derechos constitucionales de los trabajadores.



Concepto de cooperativismo y cooperación

Juntos somos más

Los animales cooperativos



1. Existen en la naturaleza especies animales que viven en forma cooperativa, estableciendo relaciones de convivencia.

¿Cuáles crees que son estos animales?

________________________________

________________________________

2. Lee el siguiente texto:

Asentamiento de lobos

Marinos de un pelo

(otaria byronia)

El objetivo de la creación de la este asentamiento, el es de proteger el lobo marino de un pelo. Para ello, se concentró a los individuos en un morro de piedra en Mar del Plata sito en la escollera Sur.

La atracción, se produjo por ambientación natural de la, zona siendo esta la primera experiencia en nuestro país.

En abril de 1986, la FUNDACIÓN DE FAUNA ARGENTINA, comenzó los trabajos, quedando la obra finalizada en agosto del mismo año.

¿Sabés una cosa?

En ella solo viven machos. Es importante saber que los lobitos son atendidos por los veterinarios.

¿Te das cuenta? Lo hicieron ente pocos, pensando en el bien común.

Que bueno que haya gente que piense así.





· ¿Cuáles crees que son los beneficios de este proyecto?

____________________________________________________





3. Ejemplos útiles

Hormigas forzudas

El caso de estos insectos es verdaderamente asombroso. Parece mentira que sólo en un centímetro quepa tanta fuerza.

La hormiga es un Sansón en miniatura: con sus potentes mandíbulas es capaz de acarrear, en un largo trecho, un peso varias veces superior al suyo.

Averigua

Ø ¿Por qué podemos afirmar que este insecto vive en forma cooperativa?

Ø ¿Cuáles crees que son los beneficios de esta forma de vida?

Ø Busca información sobre la estos insectos en distintos materiales. Realiza un afiche.

Ø Existen otros insectos con formas de vida similar busca información sobre ellos.



4. Descubre las palabras relacionadas con valores de la cooperación. Debes ordenar las letras de cada renglón



o o c e p a r r

y a u d a

d l o s i a r i o

e s e r p t o

e f l i c d i a d



4. Lee la siguiente poesìa:



ES MÁS FÁCIL



Avanzar es más fácil

si me tomas de las mano,

si comparto mi pan

y tu sonrisa,

si juntos resolvemos

las cuestiones que, a veces,

nos impone la vida:

si participas de mis desengaños,

si somos más que dos

que diez, que cientos

los que queremos alcanzar

la meta con paz,

trabajo, libertad, justicia.

elegir es más fácil,

la amistad es más fácil

el amor es más fácil,

si te tomo la mano,

si me tomas la mano.



Antonieta de Treviño de Chulak

Ø Analizamos la poesía

Ø ¿Cuántos versos tiene?

Ø ¿Cuántas estrofas?

Ø ¿Qué tipos de rima existen? Da ejemplos

Ø ¿Cuál es la rima qué posee esta poesía?

Ø ¿Cuál es el mensaje de la poesía?



5. Para investigar:

Ø Buscar información sobre los distintos períodos históricos. Armar una línea de tiempo.

Ø Establecer como eran las formas de trabajo en cada periodo.

Ø ¿De que manera se realizaron los reclamos obreros en cada época?

Ø Describan las siguientes formas de trabajo teniendo en cuenta:

a. la relación entre los trabajadores y los patrones,

b. las relaciones en las que los trabajadores debían realizar sus tareas



esclavitud trabajo asalariado después de la revolución Industrial

servidumbre trabajo asalariado





Ø ¿Cuáles son las nuevas formas de trabajo que surgen en los últimos años? ¿Por qué crees que surgen estas formas de relación laboral?

Ø Averigua como surgen las cooperativas en el puerto de nuestra ciudad.

Ø Que otros sectores se han organizado en forma cooperativa.

Ø Expliquen con sus propias palabras qué diferencias hay entre los "derechos sociales" y los "derechos laborales"

Ø En nuestra Constitución cuales son los artículos que tienen en cuenta los derechos de los trabajadores.

Ø Observa la siguiente fotografía y contesta





5-

Ø ¿Cuántos obreros hay en el taller?

Ø ¿Qué hacen? ¿Cómo es el lugar de trabajo?

Ø Observen el niño. ¿Cómo trabaja?

Ø Describan como están vestidos los obreros.

Ø Describan las herramientas y los útiles de trabajo.

Ø ¿Qué sentimientos se transmitan a partir de sus gestos, sus miradas o sus posturas?

Ø Comenten que habrá querido transmitir el fotógrafo con esta imagen.

Ø Busca una imagen de la situación actual de algunos trabajadores actuales y realiza un análisis de la fotografía.



6-

UNA FORMA DE VIDA MUY PARTICULAR

LA VIDA EN UNA CANOA



Los yámanas estaban hoy en una playa y mañana en otra; el lunes en una isla y el jueves de la semana siguiente en la de más allá.

¿Qué les pasaba, eran inquietos?

No, ni mucho menos era que tenían que comer, así que cuando en una parte no había más animales comestibles (y eso que para ellos prácticamente todos los animales eran buenos para comer), juntaban sus cosas, que eran muy pocas, las metían en su canoa y se iban para otro lado.

Con esas costumbres de andar de acá para allá entre islas, la canoa –claro- era importantísima; para una familia yámana quedarse sin ella era un gran problema que había que arreglar pronto.

La verdad es que andar tranquilo en el mar -¡y justo ese mar!- en una de estas canoas, había que estar acostumbrado –es decir, ser muy yámana-, porque como eran tan livianitas se solían mover de lo lindo entre las olas.

La madre iba en la parte de atrás y era la que remaba, con un solo remo que agarraba con las dos manos y sacaba por la derecha; así hacía avanzar y dirigía la canoa, que no tenía timón. Si iba otra mujer a bordo, ayudaba a remar, ubicada también hacía atrás, pero sacando el remo por el lado izquierdo. El hombre iba adelante, hacia la proa, y generalmente no remaba. “¡Eh, que vivo!”, podría decirse; pero su trabajo era ir oteando en busca de animales del agua para cazar (lobos marinos, pingüinos, y otros bichos), así que no tenía más remedio que ir allí, bien atento para poder orientar a la mujer que manejaba la canoa y de ese modo acercarse lo más posible para tirar sus arpones.

Claro que en caso de urgencia, por ejemplo que se levantara una tormenta, el hombre se pasaba atrás, junto a la mujer, y también remaba (cada canoa llevaba 2 o3 remos, para esto y por sí se perdía uno). Pero, sin dudas, entre los yámanas las mujeres eran las mejores en esto de manejar un bote; a ningún hombre se le hubiera ocurrido decirles “¡Andá a lavar los platos!. ¿Qué te metés a manejar?”, primero porque no usaban platos y segundo porque ellas les daban vuelta y media remando.



LECTURA Y COMENTARIO DEL TEXTO

RESPONDEMOS POR ESCRITO

Ø ¿Dónde vivían los Yámanas? Ubicamos en un mapa el lugar.

Ø ¿Por qué tenían la costumbre de vivir de acá para allá?

Ø ¿Por qué creés que el texto dice “¡Justo ese mar!”

Ø ¿ Qué importancia tenía la canoa para los Yámanas?

Ø Imaginá ser parte de esta familia, escribí una aventura de cacería.



COMPLETA ESTE PÁRRAFO

(Te podés ayudar con el diccionario)





Por vivir de esta forma, de acá para allá decimos que los este pueblo aborigen llamado Yámana eran nómades. Ser nómade es: ..................................................................................................................................................................................................................





Ø ¿Quiénes eran los encargados de las tareas domesticas?

Ø ¿Qué sucede en tu familia? ¿Quién hace qué? Completa el cuadro.

trabajos padre madre hijos otros

Atención de bebes

Lavar la ropa

Hacer compras

Arreglar canillas

Destapar caños

Remendar ropa

Ganar dinero







7-

LA TECNOLOGÍA omplica

LA Complicación DE LAS CANOAS

Un ejemplo de complicación



Los yámanas hacían sus canoas con corteza de Compl. Para conseguirla, a veces caminaban muchos kilómetros hasta encontrar el compl. que sirviera, con tronco largo y derecho de unos 5 metros y sin ramas bajas (que al quitar la corteza hubieran dejado agujeros en su lugar). Sacar la corteza daba mucho trabajo. Varios hombres subían a otro colgado de la cintura con una soga que pasaba por una rama; mientras lo bajaban, iba marcando en la corteza, con una cuña de hueso, un gran rectángulo. omplic separaba esa tira con un cuchillo de hueso y la arrancaba haciendo una fuerza bárbara en posición bastante incómoda. Colgando como un mico y cuidando de no romper la corteza. Y para cada canoa se necesitaban 3 tiras de 5 metros: 2 más anchas, de unos 50 centímetros, para los costados, y otra más angosta y gruesa para el fondo.

Complic de las pulía, se las elastizaba calentándolas sobre el fuego, se las recortaba dándoles forma (el bote quedaba con las puntas finas y levantadas) y se las unía cosiéndolas con barbas de ballena o una tirita de corteza. Se metían palos que iban de borde a borde para mantener la abertura y como 50 “costillas” de madera encajadas adentro, para que la canoa no se deformara. Complica se ponían unos pedazos de corteza más gruesos en el fondo, para que los pisotones no lo rompiesen, y se rellenaban las junturas con algas, musgo y yuyos.

La Complicación de la tarea hacía que varias familias se unieran para que el trabajo se llevara a cabo.



Ø Dibujá el proceso de construcción de las canoas

Ø ¿De dónde sacaban los materiales?

Ø ¿Surgían problemas al momento de encontrarlos? ¿Cuáles?

Ø ¿Por qué había tener mucho cuidado en la construcción de estas canoas?

Ø ¿ Cuáles eran los cuidados más importantes?

Ø ¿Podemos asegurar que estas canoas eran ecológicas? ¿Por qué?

Ø ¿Cuáles eran las medidas de la canoa?

Ø ¿Por qué podemos asegurar que este es un ejemplo de cooperativismo?







8-

OTRA HISTORIA DE COOPERATIVISMO

OTRO LUGAR EN EL MUNDO

LA HISTORIA DE KOURFA, en una aldea africana que sobrevive gracias a sus mujeres.

Kourfa es una aldea ubicada en Níger, un país de África. Los habitantes de Kourfa son agricultores y pastores. En estos últimos años están en problemas: el lugar está en peligro de transformarse en un desierto. Cada vez llueve menos, hay terribles tormentas de arena y casi desapareció toda la vegetación. Cultivar allí es muy difícil y tampoco es sencillo encontrar agua para tomar.

Los hombres se marcharon lejos buscando en empleo, y muchos no regresaron.

Los ancianos que quedaron en Kourfa se mantienen gracias a las mujeres que con sus trabajos consiguen darles alimento.

Hace algunos años, las mujeres de Kourfa lograron obtener ayuda de la Asociación de mujeres de Níger, y consiguieron dinero para realizar un nuevo pozo de agua, comprar herramientas para trabajar la tierra y algunos animales de granja para empezar a criarlos.

Cuando algunos hombres vuelven a ese lugar no pueden creer lo que ven: todo está muy cambiado.

Alrededor del nuevo pozo, las mujeres crearon una zona de huertas y comenzaron a cultivar verduras y diferentes hortalizas. Una parte la venden en el mercado. Con el dinero que ganan, compran otros alimentos para no comer solo verduras y así tener una dieta más variada. De esta manera, chicos y grandes están fuertes y se enferman menos. Allí las tareas domésticas son muy trabajosas, salir a buscar leña y agua son un trabajo agotador, hay que caminar varias horas bajo el sol sin un árbol que proteja con su sombra.

Las mujeres de Kourfa planean tener otro pozo de agua, más herramientas agrícolas y semillas para organizar otra zona de huertas. De este modo, los hombres podrán quedarse sin tener que marcharse tan lejos en busca de trabajo.

Si esto ocurriera, como está pasando con muchas aldeas africanas, los habitantes de Kourfa tendrían que irse a vivir a otro lugar.









LUEGO DE LEER ESTA HISTORIA

Ø ¿Cuáles son las razones que provocan el éxodo de los habitantes masculinos de esta aldea?

Ø ¿Qué soluciones adoptaron los habitantes que no emigraron?¿Por qué era sumamente importante encontrar soluciones efectivas?

Ø ¿Conoces familias en las cuáles sea la mujer la que mantiene el hogar con su trabajo? ¿Por qué lo hacen?

Ø Busca la definición del término aldea. Ahora establece la relación de la aplicación de esta palabra en este texto.





RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS



1- Andrea y Diego fueron a hacer compras. El supermercado se encarga de entregar a domicilio hasta 10 kg de los productos comprados; el excedente deberá llevarlo el comprador. Esta es la lista de productos comprados y del peso unitario de cada producto:

producto peso unitario

__________________________________________________________

3 paquetes de azúcar 1 002 g

4 latas de tomates 350 g

5 botellas de gaseosa 1200 g

3 latas de choclo 307 g



Ø ¿Cuánto pesa el tomate de la compra?

Ø ¿Cuál es el excedente?



2- Una abeja produce una riquísima miel, aunque, para producir una cucharada, debe visitar 4000 flores. ¿Cuántas flores deberá visitar una abeja para que produzca 25 cucharadas de miel?



3- Una fabrica produce 9600 Kg. de queso al día y lo empaqueta en cajas iguales. ¿Cuál es el peso del queso en cada caja?



4- Un productor agrícola tiene 481 500 tarros iguales de arvejas que deben guardarse en cajas con capacidad para 15. ¿Cuántas cajas se necesitan?



5- Con 2 100 000 zanahoria se deben formar paquetes de 21. ¿Cuántos paquetes resultan?



6- Para envasar 16 000 tomates se utilizan cajones con capacidad para 40. ¿Cuántos cajones se necesitan?



7- Se distribuyen 36 000 naranjas en bolsas de 18 naranjas cada una. ¿Cuántas bolsas se necesitan?









8- En una fábrica de golosinas, se producen por día 12 600 chocolates de almendras y 24 480 chocolates de coco. Si se colocan en cajas de 12 unidades, ¿cuántas cajas se necesitan? Si cada caja se vende a $ 6, ¿cuánto dinero se recauda diariamente?



9-RESUELVE PROBLEMAS CON FRACCIONES

Ø Vendí 3 / 8 de kilo de milanesas, 1 / 8 de kilo de lomo y 5 / 8 de kilo de bife. ¿Qué fracción de kilo de carne vendió?

Ø Compré 2 / 9 de kilo de zanahorias, 1 / 9 de kilo de apio y 4 / 9 de kilo de acelga. ¿Qué fracción de kilo de verduras compró?

Ø La tela medía 8 / 10 de metro y vendí 3 / 10 de metro. ¿Qué fracción de metro mide la tela que le queda?

Ø La cinta medía 15 / 8 de metro y vendí 3 / 8 de metro. ¿Qué fracción de metro mide la cinta que le queda?

Ø Tres amigos comparten una botella de 1 litro de gaseosa. Lucas toma un sexto de litro; Ariel toma tres sextos de litro y Ester toma dos sextos de litro. ¿Qué cantidad de gaseosa toman en total?



10- FRACCION DE UN NUMERO

Ø Un agricultor cosechó 120 kg d limón y vendió las 2/3 partes. ¿Cuántos kilogramos de limón vendió en total?

Ø En una pecera hay 20 peces, y ¼ son amarillos. ¿Cuántos peces no son amarillos?

Ø Un automóvil viaja siempre a 80 km por hora. ¿cuántos kilómetros recorre en ¾ de hora?

Ø En un salón de clases hay 30 alumnos, de los cuales 4/6 son mujeres. ¿Cuántos son varones?

Ø Un programa de radio dura 90 minutos. Si la quinta parte de dedica a publicidad, ¿cuántos minutos de publicidad se transmiten?

11- PROBLEMAS CON NUMEROS DECIMALES

pastillas chocolate chocolate chicles

$ 0,65 chico grande $ 1,25

$ 1,30 $ 2,35



Ø Analía tiene $5 y quiere comprar 1 chocolate grande, 1 paquete de pastillas y un chocolate chico.

o Andrés tiene $7,70 y quiere comprar 3 chocolates grandes y 1 paquete de pastillas.

o Carmen tiene $5,70 y quiere comprar 2 cajas de chicles y 3 chocolates chicos.

o ¿Pueden comprar todos lo que quieren?

o ¿Les alcanza justo el dinero?

o ¿Les darán vuelto a todos? ¿Les falta dinero a alguno?

Ø A Carlos le encantan los chocolates. ¿Cuántos chocolates grandes pueden comprar con $17,75? ¿Qué te parece que se comprará con el vuelto?



12- En una carrera de 400 metros, un atleta ha empleado 10,2 segundos en los 100 primeros metros, 10,8 segundos en los 100 metros siguientes, 11,1 segundo en los 100 metros posteriores y 11,3 segundos en los últimos 100 metros. ¿Cuánto tiempo ha tardado?



13-REGLA DE TRES

Ø Para preparar 30 caramelos se necesitan 3 kg de azúcar. ¿Cuántos kilos de azúcar se necesitan para preparar 50 caramelos?

Ø En 2 cajas caben 54 bombones. ¿Cuántas cajas se necesitan para guardar 162 bombones?

Ø En una fábrica, una máquina produce 500 yoyos cada 4 horas. ¿Cuántos yoyos produce en 12 horas si se trabaja siempre al mismo ritmo?

Ø En un almacén empaquetan 90 bolsas en 2 días. ¿Cuántas bolsas de azúcar empaquetan en una semana si se trabaja siempre al mismo ritmo?

Ø Una imprenta imprime 4 500 libros de igual formato en 12 horas. ¿Cuántos de esos libros imprime en 3 horas si se trabaja siempre al mismo ritmo?

14- PERÍMETRO

Ø Calcula el perímetro de un cuadrado de 45,78 cm de lado.

Ø Calcula el perímetro de un rectángulo de 3,5 cm de base y 43,7 cm de alto.

Ø Calcula el perímetro de un triángulo equilátero de 39,6 cm de lado.

Ø Calcula el perímetro de un triangulo de 5,8 cm de base y otros dos lados de 8 cm.

15-FIGURAS

Ø Dibuja un triángulo de 45mm de base.

Ø Dibuja un rectángulo de 8,1 cm de base y 4,3 cm de alto.

Ø Dibuja un cuadrado de 4,2 cm de lado.

Ø Dibuja un hexágono irregular.





TIEMPO: Se desarrollará en dos meses del ciclo lectivo aproximadamente.

EVALUACIÓN: Porcesual, se realizara por medio de la observación directa. Durante las actividades propuestas para ir o no intensificando la misma en forma individual y grupal.

La actividad final para poner en práctica principalmente los valores que a punte al cooperativismo, se realizara la organización de la creación de una biblioteca para el servicio de adulto. A través de la recolección de materiales: muebles, textos, revistas, diarios, folletos etc. Por medio de distintas actividades, escribir cartas a editoriales, a la radio para que la comunidad se entere de nuestro objetivo y nos ayuden. Selección y organización del material, mediante talleres realizados por los alumnos. Realizar una proyección de una película, invitando a la comunidad cuya entrada sea un material bibliográfico, para nuestra biblioteca. Los alumnos realizaran para identificarla la biblioteca del aula un logotipo teniendo en cuenta la bandera del cooperativismo y los símbolos no perdiendo de vista su significado.

BIBLIOGRAFÍA:

· Municipalidad del Partido de General Pueyrredon. Mar del Plata. Dirección de acción Cooperativa y Mutual.

· Propuesta preliminar para el diseño curricular de la EGB para jóvenes y adultos. Dirección General de Cultura y Educación.

· Manual Esencial Bonaerense de 5·. ED. Santillana. 1993.

· Manual de Matemática de 5·. ED. Santillana. 1995.

· Binarias de EGB 5·.ED. Puerto de Palos. 1997.

· Manual Bonaerense de 6· EGB, segundo ciclo. ED. Santillana.

· Constitución Nacional.



















 

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