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Uma tríade metodológica no processo de ensino-aprendizagem da compreensão leitora em ELE
María Josefina ISRAEL SEMINO. II Seminário Nacional sobre Linguagem e Ensino. Pelotas: 29 de setembro - 01 de outubro, 1997 In: LEFFA, Vilson J.(Compilador).TELA (Textos em Lingüística Aplicada) [CD-ROM]. Pelotas: Educat, 2000, p. 123-131.
Por mi parte, defiendo y practico como profesora, a la hora de escoger y aplicar la lectura que será trabajada en la enseñanza-aprendizaje de español como LE con alumnos de Rio Grande do Sul, la estrategia consistente en : 1. Leer el texto el professor en voz alta e inmediatamente el alumno en forma silenciosa. 2. Identificar los vocablos y expresiones no problemáticas desde el punto de vista de la relación entre el español y el portugués (LM de los alumnos) con vista a minimizar la sensación de dificultad que el texto pueda generar en el alumno, haciéndolo así más "fácil" y motivador. 3. Activar los "signifiés", o sea, establecer las relaciones de los significados que se integran en proposiciones semánticas coherentes a través de las inferencias pertinentes. 4. Detectar las palabras claves en el texto. 5. Determinar la identidad del verbo como elemento norteador dentro de la frase y del discurso. 6. Establecer el cuadro que compone la macroestrutura del mismo. 7. Explicar, en función del texto y del interés y de la necesidad de los alumnos, la estructura morfosintáctica del texto en cuestión. 8. Hacer ejercicios con todos esos aspectos.
