En este artículo se presenta una propuesta de interpretación de las decisio­nes sobre el currículum escolar con la finalidad de contrastar las dimensio­nes organizativas, epistemológicas e identitarias que desencadena un currí­culum de integración frente a las que produce un currículum de colección, desde una lectura bernsteiniana. Además esboza, una perspectiva postes­tructuralista feminista del currículum, su definición como discurso de géne­ro y diferencia, a la vez que se apuntan algunas problemáticas y estrate­gias alternativas que permitirían introducir transformaciones en las políticas del conocimiento y la identidad en la escuela.