El objetivo de esta colaboración es reconsiderar críticamente los factores que influyen en la adopción muchas veces tramposa de TICs en la educación dada por la presión hegemónica en las prácticas culturales y socio-formativas las que luego aparecen como “esquemáticas” en las situaciones de enseñanza. Se trata de desmistificar, por un lado, creencias panaceicas acerca de las TIC - indagando acerca de sus funciones de saturación dadas por el acceso e hiperconectividad informacional, “útiles” al disciplinamiento cultural de la sociedad “glocal” (global/local) actual a fin de ejercer la dominación político-económica y comunicativo- cultural en los espacios sociales, y por ende, educativos reales y virtuales; y por el otro, analizar los mitos para deconstruir “esquemas prácticos” rutinarios, que sostienen la incorporación mecánica de TIC al aplicar la informática y software educativos en detrimento de un real análisis y comprensión del conocimiento disciplinar y de los fenómenos tecnológicos de la sociedad y la cultura.



La propuesta es crear en este campo cultural y educativo, tramas, circuitos y materiales de “hegemonía alternativa” ( Williams, 1980.La larga revolución) apropiando tecnología y TIC a los contextos, escenarios y usuarios particulares de los programas educativos formales y no formales, presenciales y a distancia donde se hallen. Se trata de anticipar procesos mediadores “orgánicos” y formar “facilitadores analíticos” y “diseñadores reflexivos” a fin de elaborar proyectos críticos de Tecnología Educativa que articulen desmistificadoramente diversas tecnologías para generar espacios auténticos de construcción de conocimiento tecnológico y disciplinar.

Se trata de fortalecer estrategias protagónicas de pensamiento, emoción y acción en las personas que aprenden,- es decir, no manipuladas (Gramcsi,op.cit)- a fin de enfrentar los problemas de la realidad actual cada vez más tecnológica y virtual.