En este artículo se analiza la limitación que representa, para el alumnado de Primaria, la construcción de conocimiento dado que, implícita o explíci­tamente, se suele propiciar la idea de que el alumnado no puede construir cualquier clase de conocimiento, sino sólo aquel que sea “académicamente” relevante y significativo. Aunque formalmente la estructura curricular de la Educación Primaria parece que favorece la construcción integrada e inter­disciplinar del conocimiento, en la práctica es posible que pese más la pro­pia formación disciplinar del profesorado y la necesidad de que el alumna­do cuente con una formaci6n disciplinar que les permita afrontar la Educa­ción Secundaria. Por ello entendemos que cambiar el sentido de la cons­trucción del conocimiento del alumnado en Primaria implica replantearse, previamente, o al mismo tiempo, el estatus y sentido de la actual cultura académica, lo cual pasa por admitir el papel relativo del conocimiento adquirido en los contextos escolares, en la medida en que éste coexiste con el sistema de creencias del alumnado y su conocimiento popular adquirido y utilizado en la vida cotidiana.