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Aunque las estadísticas educativas admiten que al menos del 20 al 35% del alumnado presenta dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Pero, de "eso" llamado dislexia ya no se habla, ese concepto parece haber desaparecido tanto de la bibliografía para docentes y demás profesionales dedicados a la educación, como de las 'quejas' de los docentes y de las demandas que realizan hacia los profesionales 'paraeducativos', como somos los psicopedagogos.
El presente ensayo procura comprender, utilizando algunos elementos de la obra de Michel Foucault, las condiciones de posibilidad de esa (des)aparición y la incidencia del discurso y la práctica psicopedagógica en dichas condiciones.
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Sugerencias y problemas
