Usuario :
 Clave : 
    
 
 
Congreso Orientación Educativa y Profesional / Comunicaciones 2006
 Grups interactius i educació inclusiva comunitària
Vicent Pallarés Pascual 
Joan Andrés Traver Martí 
 Resum: A l’institut d’ensenyament secundari Bovalar de la ciutat de Castelló des de ja fa 5 anys es porten a terme algunes dinàmiques de participació comunitària. En algunes de les seues aules, s’ha facilitat la inclusió educativa mitjançant dinàmiques de treball que es coneixen com a grups interactius. La participació de voluntariat comunitari en la realització de les activitats de classe propicia majors possibilitats d’aprenentatge a l’incrementar els discursos i les ajudes dintre de l’aula. El diàleg igualitari i la solidaritat permeten una major inclusió i normalització de la vida i les experiències de totes les persones participants. La potencialitat d’aquesta experiència es reflexa de forma singular en la normalització de la participació com a agents comunitaris de persones afectades per dany cerebral sobrevingut. Resumen: En el instituto de enseñanza secundaria Bovalar de la ciudad de Castellón, dede hace ya 5 años se llevan a cabo algunas dinámicas de participación comunitaria. En algunas de sus aulas se ha facilitado la inclusión educativa mediante dinámicas de trabajo que se conocen como grupos interactivos. La participación de voluntariado comunitario en la realización de las actividades de clase propicia mayores posibilidades de aprendizaje al incrementarse los discursos y las ayudas dentro del aula. El diálogo igualitario y la solidaridad permiten una mayor inclusión y normalización de la vida y las experiencias de todas las personas participantes. La potencialidad de esta experiencia se refleja de forma singular en la normalización como agentes comunitarios de personas afectadas por daño cerebral sobrevenido. Abstract Over the last five years, Bovalar High School in Castelló has been implementing several community participation activities. Inclusive education activities such as interactive groups have been put into practice in different classrooms. Participation of community volunteers in classroom activities favours learning opportunitees as it increases the ammount of different narratives and learning assistance in the classroom. Egalitarian dialogue and solidarity favour inclusion and standarize all participant\'s life and experience. The potencial of these activities can be clearly observed in the standarization of brain injury affected persons as community agents.
 
Diseño y desarrollo por: SPL Sistemas de Información
  Copyright 2003 Quaderns Digitals Todos los derechos reservados ISSN 1575-9393
  INHASOFT Sistemas Informáticos S.L. Joaquin Rodrigo 3 FAURA VALENCIA tel 962601337