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Didáctica integradora de las ciencias vs Didáctica tradicional.
 
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Quaderns Digitals
 

N los últimos 50 años, las Ciencias Naturales han experimentado avances que

constituyen una verdadera revolución científico técnica. Esto es muestra evidente

del desarrollo de la ciencia en sentido general, cuyos rasgos característicos son el

acelerado progreso mediante la utilización por el hombre de métodos y técnicas, en su

relación con el medio ambiente y la sociedad. Estos avances influyen decisivamente

en la Biología, en el progreso de la medicina moderna y alternativa; en la industria

farmacéutica; en la industria alimentaria; en la producción agrícola y la microbiología

industrial; en la lucha contra la contaminación del medio ambiente, la purificación de las

aguas residuales; así como en el cuidado y conservación del patrimonio cultural.

En América Latina, el estudio de contenidos referidos a las ciencias, se incluye desde

los primeros grados en los currículos de la escuela primaria, conformando una

asignatura como tal, que adopta diversas denominaciones, tales como: Estudios de la

Naturaleza, Ciencias Naturales, Conocimiento del medio, entre otras, o como

disciplinas separadas: Biología, Geografía, Química y Física.

Mundialmente existen diversas estrategias para planificar los currículos de ciencias, en unos casos se organiza atendiendo a disciplinas clásicas: Física, Química, Biología (estrategia conservadora); en otros, se atiende solo la adquisición de conceptos básicos, quedando a un segundo plano las experiencias de aprendizaje (por ejemplo, el Proyecto Matal de Israel); otras estrategias absolutizan el desarrollo cognoscitivo como lo esencial (Proyecto AASS).

Pueden mencionarse proyectos de investigación como el Nuffield Junior Science

Proyect y el Science 5/13 Proyect (Reino Unido, década del 70), el Elementary

Science Study (Estados Unidos, 1966), el Science-A Process Approach (Estados

Unidos, 1970), el Aprendizaje de las Ciencias (Nueva Zelandia, 1979), entre otros, que han contribuido a instrumentar el aprendizaje de los métodos de la ciencia en la escuela básica.

 
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