Buena parte de las prácticas docentes están ancladas en una concepción transmisiva y conductivista de la enseñanza y de los procesos de aprendizaje que poco o nada tienen que ver con la manera en la que el ser humano construye sus conocimientos y conquista las destrezas que le sirven para desenvolverse en la vida. La educación formal parece...

La evaluación, concebida como proceso permanente de reflexión y análisis sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje, sobre los propósitos que la guían y sobre las condiciones en las que se desarrolla, se convierte en un continuo proceso de investigación que permitirá la recogida sistemática de información sobre lo que realmente ocurre en...

Los contenidos desempeñan un importante papel en los procesos de enseñanza/aprendizaje, de ellos depende la mayor o menor relevancia de los conocimientos construidos en el aula para satisfacer las necesidades de comprensión y explicación que tienen los humanos. ¿A quién representa el conocimiento que enseñamos? ¿Qué selección hace­mos si...

Estamos, ya, en el siglo XXI, el que será "el siglo de las mujeres", según Victoria Camps. Y no ha de verse sólo como un deseo sino como el reconocimiento a las conquistas y los cambios que los movimientos de mujeres han venido propiciando desde hace siglos. Pero sobre todo corresponde al deseo de las muje­res que, apoyándose en esas luchas y...

A partir de los datos que proporciona un amplio estudio de libros de texto de ESO, se constata la escasa presencia de mujeres en los mismos así como la presencia de estereotipos sexistas, que se evidencia en dos aspec­tos sustanciales: Por una parte, en la combinación que resulta de utilizar de modo abusivo el masculino genérico, como...

La institución educativa es un lugar donde, necesaria e inevitablemente, tienen lugar procesos de comunica­ción. La educación no puede desa­rrollarse al margen de tales proce­sos; pero también se producen un conjunto de interacciones convencio­nales y rutinarias, que en múltiples ocasiones ocurren de manera implí­cita pero que condicionan en...

De algún modo, hablar de dimensión ideológica en los textos escolares es una tautología. la tesis que sostendré es que dicha dimensión está siempre presente y no cabe pensar en \"evitarla\" o \"eliminarla\" aún cuando se pre­tendiera explícitamente; y creo que esto es así en virtud de lo que los libros de texto representan, de la función que...

La idea inicial de este monográfico era abordar y entender mejor las dificultades que el profesorado afronta, las resistencias que supera a la hora de iniciar cambios en sus prácticas. Pero cada vez me satisface menos ese enfoque y lo considero menos práctico y menos real.