LA
ATENCIÓN A
APORTACIONES
DE
GRUPO FORMATIVO DOCENTE
FUERTEVENTURA
Ricardo Jambrina Hernández
(coordinador)
Ángela Santana Afonso
Luisa Amada Afonso Ponce
José Luis Cabrera Pérez
RESUMEN
A través de este artículo
pretendemos hacer un recorrido por los principios y estrategias que emanan de
La diversidad está presente en
todos los ámbitos de nuestras vidas: a nivel personal, laboral, social
económico y cultural. La diferencia no implica un grado de valor en las
cualidades que nos distinguen. La educación debe estar abierta a la aceptación
de cada uno con sus peculiaridades, ofreciendo una respuesta a las necesidades
diferenciales que faciliten una igualdad de oportunidades más real.
PALABRAS
CLAVE: Atención a la diversidad,
LOE, Ley Orgánica de Educación, fines, principios, estrategias, factores de
diversidad, necesidades educativas, respuesta educativa.
En este sentido, la atención a la
diversidad es el conjunto de respuestas arbitradas por el sistema
educativo para adaptarse a las características del alumnado con necesidades
educativas específicas.
Existen múltiples medidas previstas para hacer efectiva la respuesta adaptada a este
alumnado y que podemos agrupar en aquellas que:
• facilitan el
acceso del alumno a la situación de aprendizaje, eliminando impedimentos
• introducen
cambios en los contenidos educativos
• se basan en modificar el tiempo de escolaridad, alargándolo
o acortándolo
La diversidad
en el ámbito educativo tiene su origen en factores sociales, económicos,
culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como en las diferentes
capacidades intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol sexual
de los sujetos.
Aunque estas diferencias han existido
siempre, no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento, por
el sistema educativo. La escuela, aún reconociendo la existencia de la
diversidad, ha llevado a la práctica un tratamiento educativo más o menos
homogeneizante en aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de
recursos.
La flexibilidad del sistema educativo
conlleva dotar de autonomía a los centros docentes. Proporcionar una educación
de calidad a todo el alumnado, teniendo al mismo tiempo en cuenta la diversidad
de sus intereses, características y situaciones personales, obliga a dar autonomía
en la toma de decisiones organizativas y de funcionamiento.
Entre los fines de la educación
se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades
afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y
mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la
valoración crítica de las desigualdades, que permita superar los
comportamientos sexistas.
La atención a la diversidad se establece
como principio fundamental que debe regir toda la enseñanza
básica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una
educación adecuada a sus características y necesidades.
En
Una de las novedades de
- de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado al
finalizar el segundo ciclo de esta etapa, que tendrá carácter formativo y
orientador, proporcionará información
- sobre la situación del alumnado, de los centros y del
propio sistema educativo que permitirá adoptar las medidas pertinentes para
mejorar las posibles deficiencias.
En torno al concepto de diversidad existen una serie de términos que es preciso diferenciar (OMS):
- Deficiencia:
pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o
anatómica.
- Discapacidad:
restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar
una actividad dentro del margen normal para un ser humano.
- Minusvalía:
situación desventajosa para un individuo como consecuencia de una discapacidad
o deficiencia, que limita o impide el desarrollo de un rol.
- Retraso
mental: limitaciones en el funcionamiento intelectual, significativamente
inferior a la media.
- Diversidad:
elementos que hacen a una persona diferente en cuanto a capacidades, estilos,
ritmos, motivaciones y valores culturales.
Los factores
de diversidad son muy variados; siguiendo la clasificación de BRUECKNER y
BOND (“Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje”), tenemos:
a) Factores
intelectuales y neurológicos
b) Factores físicos
y sensoriales
c) Factores de
adaptación personal y social
d) Factores
ambientales y educativos
Las necesidades
educativas más frecuentes, siguiendo a HALLAHAN y KAUFMAN (“Las
dificultades en el aprendizaje”), aparecen en función de:
1) Trastornos perceptivo visuales
2) Trastornos
viso-motrices, motrices, táctiles y kinestésicos.
3) Desestructuración
e Hiperactividad.
4) Trastornos
del Lenguaje: desarrollo fonológico, sintáctico y morfológico.
La reforma
educativa impulsada por
“La adecuada respuesta educativa a todos
los alumnos se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que
únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la
equidad y se contribuye a una mayor cohesión social. La atención a la
diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos
los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos
como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos
pocos.”
PRINCIPIOS que
establece
• dispondrán
los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo
personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos
con carácter general en la presente Ley.
• asegurarán
los recursos necesarios para que el alumnado que requiera una atención
educativa diferente a la ordinaria (por presentar necesidades educativas
especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades
intelectuales, haberse incorporado tarde al sistema educativo, o condiciones
personales o de historia escolar) alcancen el máximo desarrollo de sus
capacidades personales y los objetivos establecidos.
• establecerán
los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las
necesidades educativas específicas de los alumnos/as. La atención integral al
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo
momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios
de normalización e inclusión.
• garantizarán
la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores
en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos
de este alumnado. Adoptarán medidas para que los padres de estos alumnos
reciban asesoramiento individualizado y la información que les ayude en la
educación de sus hijos.
Las ESTRATEGIAS
que marca
•
• Las
Administraciones educativas dotarán a los centros de los recursos necesarios
para atender adecuadamente a este alumnado.
• Los centros
contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y
diversificaciones curriculares precisas para la consecución de los fines
establecidos.
•
•
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CONSULTA
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DE EDUCACIÓN (CANARIAS): Programa para la atención educativa del alumnado con
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http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/DEA/scripts/default.asp
CONSEJERÍA
DE EDUCACIÓN (CANARIAS): Programa para la atención educativa al alumnado con
Trastorno por Déficit de Atención Hiperactividad (TDAH)
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/TDAH/scripts/default.asp