Desarrollo de
entornos virtuales educativos. Contribuciones desde el Área de Ingeniería Web.
Sonia
I. Mariño1,2,3 y Maria V. Godoy1,2
1 Área de Ingeniería Web. Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura.
9 de Julio 1449. 3400. Corrientes.
2 Departamento de Informática. Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura.
9 de Julio 1449. 3400. Corrientes.
3 Departamento de Ciencias de
Resumen
En este trabajo se sintetizan las características de tres entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje desarrollados como apoyo a
Perez
Lindo et al. (2005) mencionan que
En
la sociedad de la información, las aplicaciones de las tecnologías de la
información y comunicación (TICs) han experimentando un gran desarrollo en
múltiples áreas, siendo una de éstas la educativa.
El
Área de Ingeniería Web (AIW), de
Este trabajo está enmarcado en las funciones establecidas
para el área referente a la generación de entornos virtuales de apoyo o
complementarios al proceso de enseñanza-aprendizaje en
En el desarrollo de un entorno virtual de
enseñanza-aprendizaje (E-A) se deben considerar: a) un espacio en donde se
integran una diversidad de herramientas proporcionadas por las TICs, b) las
actividades previstas y, c) los materiales y recursos diseñados y desarrollados
para facilitar el proceso de apropiación de conocimientos sin restricciones
espacio-temporales.
El trabajo se compone de cuatro secciones. En la segunda
sección se resume la metodología aplicada en la construcción de los entornos de
enseñanza-aprendizaje. La tercera sección ilustra algunas experiencias
desarrolladas desde el Área de Ingeniería Web en la formación de recursos
humanos de grado en la generación de estas soluciones educativas. Finalmente se
exponen las conclusiones y futuras líneas de trabajo.
2. Metodología
La ingeniería del software educativo comprende una serie de toma
de decisiones en cuanto a aspectos de diseño, desarrollo e implementación que influyen
en el proceso de construcción. La metodología adoptada y promovida por los
integrantes del Área de Ingeniería Web en basa en el desarrollo de prototipos
incrementales o evolutivos, aplicando etapas particulares a fin de responder a
requerimientos particulares. En función a las experiencias desarrolladas, las
etapas contempladas consistieron en:
-
Análisis de
factibilidad, de requerimientos funcionales y no funcionales del
sistema, definición de limitaciones tecnológicas. Se define el producto
software y se determina su factibilidad en el ciclo de vida desde la
perspectiva de la relación costo-beneficio, como así también las ventajas y
desventajas respecto de otros productos.
-
Especificación de
requisitos del prototipo. Consiste en especificar las funciones requeridas, las
interfaces y el rendimiento para el prototipo.
-
Definición de
seguridad en el acceso a la información. Los aspectos de seguridad en el acceso y
manipulación de los datos, dan lugar a establecer medidas para prevenir
cualquier tipo de problemas tanto externos como internos que puedan influir en
el desempeño normal de las instituciones. En los sistemas virtuales educativos
se determinaron tres perfiles: administrador, profesor y alumno, generándose un
subsistema de gestión para cada uno de ellos. Las funciones de los usuarios se especificaron
en los diagramas de casos de uso.
-
Diseño del
prototipo. Consiste en ejecutar el plan del prototipo, fijadas las
restricciones con el usuario, se deben demostrar aunque sean sólo algunas
funcionalidades restringidas. Se refiere también, al análisis detallado de cómo
se trabajará, los módulos a implementar y las funciones a usar.
-
Selección de
herramientas. Los soportes tecnológicos empleados en los entornos visuales
son los lenguajes de programación para construir aplicaciones web como ASP (Active
Server Page) y PHP (Preprocessor
HiperText).
-
Adaptación e
integración de herramientas. En algunos trabajos, se seleccionaron
herramientas accesibles desde la web, las que fueron adaptadas e integradas al
entorno virtual propuesto. Aún cuando ciertos sistemas son multilenguajes, la
depuración de los mismos es una tarea continua. Por ejemplo se detectaron
leyendas visualizadas en las interfaces embebidas en el código fuente escritas
en inglés, motivo por el cual deben ser modificadas. Se experimentó con la
incorporación de una línea de código, que puede habilitarse o no, para incluir
un encabezado personalizado en las interfaces componentes del sistema.
-
Desarrollo del
prototipo. Consiste en realizar la codificación o diseño detallado, en
forma legible para la máquina.
-
Recopilación de información. Se aborda el análisis
competitivo, entrevistas y grupos de discusión. El contenido determina la
potencia del entorno, debe permitir la facilidad de acceso al mismo y a otras opciones
relevantes.
-
Incorporación de contenidos. En la
construcción de entornos educativos se prevé una etapa que involucra la
selección, tratamiento y digitalización e incorporación de los contenidos
específicos. Se utilizaron diversos formatos para la presentación de los
contenidos a fin de flexibilizar y asegurar la recepción de la información al
destinatario. Es decir, se promueve la integración de los contenidos en
diversos formatos, optándose por: i) formato PDF. Las nuevas herramientas que
brinda Adobe, permiten construir documentos navegables, de este modo es
factible desarrollar material educativo interactivo que oriente a los
estudiantes en el aprendizaje de los contenidos. ii) Formato documento de texto.
Las notas tipos, parametrizables por los estudiantes, se exponen en documentos
de formatos Word. iii) Acceso al material en formato comprimido. Se brinda a
los estudiantes la posibilidad de descargar desde la red, mediante el servicio
de transferencia electrónica de archivos (FTP), las unidades temáticas y las
guías de trabajos prácticos.
-
Validaciones del
prototipo. Se ejecutan pruebas de eficiencia y robustez del código. Se realizaron
sesiones con usuarios dedicados a la validación del prototipo.
-
Refinamiento iterativo. Es un aumento de la funcionalidad del
sistema, para luego volver a la etapa de “Especificación de requisitos del
prototipo” a fin de aumentar la funcionalidad del prototipo o continuar, si
se logró el objetivo y los alcances esperados por los usuarios.
-
Desarrollo final. Consiste en ajustar las
restricciones o condiciones finales e integrar los últimos módulos.
-
Documentación. Para
cada desarrollo se elaboran documentaciones de soporte en el análisis, el
diseño y la implementación de las soluciones de software propuestas.
-
Implementación. La
presentación de versiones, constituye un medio de obtener retroalimentación
para refinar el entorno, de modo que al final del proyecto el resultado cubra
los requerimientos. Se requiere adoptar una metodología para la integración de
sistemas, siendo el principal objetivo cumplir con el concepto ciclo de vida,
enfatizando el desarrollo de software y estableciendo únicamente necesidades en
hardware.
-
Actualización
y mantenimiento. La actualización y/o mantenimiento, tiene
razón considerando modificaciones: i) en función a nuevos requerimientos o
cambios en la administración de la información. ii) debido a fallas detectadas
por el uso cotidiano.
-
Migración
de los datos. En la mayoría de los casos al implementar un
nuevo sistema, se debe prever la migración de los datos desde antiguas fuentes
de datos.
-
Resguardo
de la información. Los datos almacenados y los códigos
desarrollados deben exportarse regularmente con el propósito de asegurar el
resguardo de la información.
-
Capacitación, definido el entorno
y con el objeto de propiciar el empleo de las herramientas de interactividad,
se planifican instancias de capacitación ad-hoc orientadas a los potenciales usuarios.
3. Presentación de entornos educativos
Duart y Sangrà (2000) sostienen que no basta con conocer la
tecnología o los últimos avances en multimedia para desarrollar un buen
material educativo. En la construcción de sistemas virtuales es necesario
conocer las potencialidades y las limitaciones de las herramientas tecnológicas
y como pueden adaptarse al entorno social y educativo al cual estarán
destinadas.
Desde el área de
Ingeniería Web se incentiva la formación de recursos humanos en temáticas
tendientes a asegurar la innovación y la producción de desarrollo de software
orientado al ámbito local y/o regional.
Las propuestas que se describen a continuación son el resultado de trabajos
finales de aplicación para optar por el titulo de Licenciado en Sistemas o
Licenciados en Sistemas de Información de
3.1. Sistema de gestión de evaluaciones en
entorno Web
Las innovaciones
tecnológicas en las instituciones educativas, permiten el desarrollo de nuevas
estrategias. En el entorno educativo existen iniciativas del empleo de las TICs
para la mejora de la práctica docente. Ese producto consistió en la adecuación
de una herramienta de software libre para el desarrollo de evaluaciones en
línea. El sistema basado en arquitectura web, se orienta a fomentar el empleo
de las herramientas tecnológicas en la docencia, especialmente para la
implementación del proceso de autoevaluación y
evaluación en sistemas de enseñanza – aprendizaje a distancia o modelos educativos
mixtos (presenciales–no presenciales). Su uso agiliza
la gestión automática de evaluaciones, brindando a los docentes la oportunidad
de examinar, analizar y reflexionar acerca de los distintos trabajos prácticos
desarrollados en sus respectivas asignaturas o cursos de formación. Las
preguntas y respuestas son agrupadas bajo categorías. Las preguntas que
componen las evaluaciones pueden ser de opción múltiple o del tipo
verdadero/falso. Los exámenes son generados automáticamente por el sistema,
tomando preguntas al azar de un conjunto de éstas registradas en una categoría.
Se realizaron cambios en la herramienta original con el propósito de
personalizarla según los requerimientos del equipo docente.
3.2. Entorno virtual para una asignatura de
las “Ciencias Biológicas”
Se desarrolló un entorno
virtual de enseñanza – aprendizaje diseñado para la cátedra Fisiología Humana
de la carrera de Bioquímica (FACENA-UNNE). Los contenidos disponibles en el
entorno se estructuraron en dos áreas principales: i) Gestión de Alumnos: destinada a los profesores de la cátedra, con
opciones para realizar altas, bajas y modificaciones de los datos de los
alumnos. ii) Consultas: destinada a
los alumnos, quienes podrán encontrar información sobre su estado académico.
Las otras secciones contienen información con actividades de
enseñanza-aprendizaje tales como: Programas, Material didáctico, Cronogramas,
E-mail y Novedades. Este producto contribuye a disponer de herramientas de
consultas académico-administrativo novedosas que aportan ventajas a las
actividades docentes y de los estudiantes. Su aplicación debe valorarse, no solo desde el punto de vista
del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino como herramienta que facilita la
administración del curso, permitiendo: control de exámenes, asistencia y
condición final del alumno en la materia y proveer datos para análisis
estadísticos del rendimiento académico. Su implementación disminuirá los
inconvenientes de comunicación en la gestión de la cátedra, con los alumnos y
el registro y control de la información administrativa.
3.3. Entorno virtual complementario del
sistema osteológico y artrológico del equino
Se
elaboró un entorno virtual destinado a
la cátedra “Anatomía Comparada I", que se dicta en el primer año de la
carrera Ciencias Veterinarias (UNNE). Esta aplicación educativa interactiva brinda
información sobre el sistema osteológico y artrológico del equino, temas abordados
en la mencionada cátedra. En este desarrollo prevalecen los hipertextos,
considerados como una modalidad derivada de una concepción constructivista para
apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El entorno virtual consta de dos
sistemas que los que pueden implementarse interdependientes: i) Sistema de
administración, consta de opciones para gestionar: altas, bajas, modificaciones
y consultas. ii) Espacio de comunicación con y entre alumnos. El mismo fue
diseñado en formato de consulta-respuesta. Las opciones de libre acceso son: programa,
planificación, contenidos temáticos, apoyo tutorial. La validación del entorno
virtual, en el ámbito de ésta asignatura del primer año de la carrera de
Ciencias Veterinarias, permitirá determinar su aplicabilidad y facilitar la
incorporación de los contenidos de otras unidades temáticas abordadas en la
asignatura. Asimismo, su incorporación como complemento didáctico permitirá
difundir su utilización en otras cátedras de la mencionada carrera, permitiendo
concretar actividades de transferencias hacia otras Unidades Académicas.
4.
Conclusiones
Paulatinamente, la enseñanza universitaria incorpora innovadores
recursos didácticos basados en las tecnologías de la información y comunicación
con el objeto de brindar herramientas complementarias de acceso a datos,
información y conocimiento.
La incorporación y formación de recursos humanos de grado desde el AIW
en el desarrollo de entornos educativos, contribuye a atender demandas actuales
de la sociedad de la información facilitando la consolidación de un equipo de
desarrolladores. Por ora parte, estos desarrollos maximizan las acciones de
transferencia e innovación entre Unidades Académicas con la finalidad de
aportar al desarrollo tecnológico local.
Un análisis exhaustivo de los productos sintetizados en este trabajo,
permitirá obtener información de retroalimentación a fin de elaborar una
metodología referida a la ingeniería del software educativo y diseñar un
prototipo de entorno educativo virtual adaptable a diversos casos específicos
en el ámbito de
Referencias
Duart, J. M y Sangrà, A. (2000). “Aprender
en la virtualidad”. Ed. Gedisa.
Ferrari, M., Godoy,
M. V., Gauna, M. del C., Mariño, S. I. (2007). “Propuesta de entorno virtual para una asignatura de las ‘Ciencias
Biológicas’”. Mesa Inclusión de las TIC’s en las prácticas educativas. V Congreso Nacional y II Internacional de
Investigación Educativa.
Mariño, S. I., Godoy, M. V. y Busso, L. E. (2005). “Adaptación de una herramienta de
software libre para la gestión de evaluaciones estadísticas“. V Conferencia
Argentina de Educación Matemática.
Peralta, D. A., Mariño, S. I., Sellares,
M. E., Godoy, M. V. (2006). “Entorno complementario al aprendizaje del “Sistema
osteológico del equino” TE&ET’06. Anales del I Congreso de Tecnología en
Educación y Educación en Tecnología. ISBN 950-34-0373-1
Pérez Lindo A., Ruiz Moreno, L. Varela,
C., Grosso, F., Camós, C., Trottini,
A, M, Burke, M. L. y Darin,
S. (2005). “Gestión del conocimiento. Un nuevo enfoque aplicable a las
organizaciones y la universidad”. Grupo Editorial Norma. Bs. As.